MEDIOS DE COMUNICACIÓN, PUBLICIDAD Y PRENSA ESCOLAR
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Recursos didácticos y tecnológicos en Educación.
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Equipo número 1
Castro Baena, Raquel
Garnica Pérez, Mónica
Molina Santaella, Marta
INDICE
Resumen
Abstract
Palabras claves
Key words
Marco teórico:
- Las “Tic” tienen consecuencias
- Twitter
Ventajas y desventajas
Twitter en el aula
Caso práctico
Bibliografía y webgrafía
Resumen
En el proceso de educación intervienen distintos sujetos que pueden tener una responsabilidad mayor o menor en cada caso. Los encargados principales son la familia, y la escuela, centros educativos, universidad, etc. Pero hay otros protagonistas que intervienen en el proceso de educación, como los medios de comunicación, que en su mayoría incluyen publicidad.
Hablar de educación relacionándola con los medios de comunicación es pensar de diferente forma los procesos de enseñanza-aprendizaje y el ejercicio de la docencia, ya que ha permitido dinamizar la actividad escolar.
Algunos objetivos que pedagógicos pueden ser:
- Por parte de los alumnos: Sean capaces de usar la prensa como un recurso didáctico que facilite el desarrollo de sus actitudes y destrezas personales, tales como la creatividad, la educación para el ocio, el estudio del medio y la inserción en grupos y servicios sociales, expresando libremente su opinión a través de debates en grupo y desarrollando su sentido crítico.
- Que la escuela: Lleve al aula nuevos medios didácticos que le ayuden a desarrollar nuevas estrategias educativas tales como la integración de las noticias como complemento y actualización del libro de texto. Establezca la conexión histórica entre lo que sucede hoy (periódico), lo que sucedió ayer (libros de texto) y lo que tal vez suceda mañana con el fin de convertirse en un centro de reflexión donde se estudien las claves de ese proceso y se ofrezcan algunas pautas para modificar la realidad del futuro.
Otro objetivo importante puede ser formar ciudadanos capaces de enfrentarse a una sociedad crítica.
Abstract
In the process of
education different subjects may have greater or lesser responsibility involved in each case. The main charge are family, and school, schools, college, etc… But there are other actors involved in the educational process, as the media, which mostly include advertising
Speaking
of education relating it to the media is to think differently the processes of teaching and learning and the practice of teaching, because it allowed dynamic school activity.
Some
pedagogical objectives include:
- For
the students: they are able to use the press as an educational resource to facilitate the development of their attitudes and personal skills, such as creativity, leisure education, environmental studies and insertion into groups and social services, freely expressing their opinion through group discussions and develop their critical sense.
- That the
school: Take the new classroom teaching aids to help you develop new strategies, such as integration of news and updates supplement textbook. Set the historical connection between what is happening today (newspaper), what happened yesterday (textbooks) and what might happen tomorrow in order to become a center of reflection where the keys of this process are studied and offered some guidelines for changing the reality of the future.
Another important
objective may be to form citizens capable of facing a critical society
Palabras claves
Medios de comunicación, prensa, radio, televisión, publicidad, enseñaza-aprendizaje, escuela, Internet, ciudadano crítico.
Key Words
Media, press, radio, television, advertising, teaching and learning, school, Internet, critical citizens.
Marco Teórico
Las “Tic” tienen consecuencias
Las TIC optimizan el manejo de la información y el desarrollo de la comunicación. Permiten actuar sobre la información y generar mayor conocimiento e inteligencia. Abarcan todos los ámbitos de la experiencia humana. Están en todas partes y modifican los ámbitos de la experiencia cotidiana: el trabajo, las formas de estudiar, las modalidades para comprar y vender, los trámites, el aprendizaje y el acceso a la salud, entre otros.
Tradicionalmente las aulas han estado cerradas. Puertas cerradas en centros cerrados. Pero la gente docente debemos saber que ahora estamos en whatsapp, Facebook, Twitter, o similares por “boca”, de otras personas, nos guste o no. Y eso no va a cambiar por mucho que prohibamos dispositivos móviles en los centros. Así que podríamos explorar un cambio de actitud. Con el que, por el mismo camino pero a la inversa, la realidad (personal, social, familiar, económica) entra en nuestra aula. Y en vez de competir con nuestro mensaje, enriquecerlo.
Una manera de abrazar el cambio y obtener de él lo favorable pudiera ser abrir el curriculum. Lo cual resulta incómodo. Porque el actual, cerrado y sin sorpresas, buen representante del pasado, representa una certeza. El curriculum actual, cerrado y definido, puede preguntarse en cuestiones también cerradas, con acierto y error claros. Porque en un curriculum cerrado se sabe todo lo que ocurrirá.
Este texto está sacado de la revista “Educación 3.0 donde Jose Luis Castillo escribe un artículo sobre las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Y aquí su tweet: https://mobile.twitter.com/jlcastilloch?p=s
Twitter
Un medio de comunicación que podemos utilizar dentro de las aulas puede ser Twitter. Es una plataforma de comunicación bidireccional con naturaleza de red social (Porque permite elegir con quien te relacionas) que limita sus mensajes a 140 caracteres, se diferencia entre seguidores y seguidos. Por defecto, los mensajes son públicos, pudiendo difundirse privadamente mostrándolos únicamente a unos seguidores determinados.
Twitter, y los medios de comunicación social en general, pueden convertirse en una herramienta educativa sorprendentemente útil, dando a los estudiantes y profesores una forma fácil de comunicarse que va más allá del horario lectivo. Con el uso de un hastag se hace muy fácil clasificar los tweets, dando a los estudiantes una manera fácil de seguir la información que está asociada a una clase específica. Por otra parte los profesores, pueden crear cuentas de Twitter o listas específicas para un curso que pueden seguir los estudiantes, facilitando encontrarse los unos con los otros en este medio de comunicación.
Twitter también puede reemplazar a muchas herramientas que ya que se utilizan, como las listas de correo y los medios de comunicación social en general pueden cambiar completamente la forma en que los estudiantes envíen y reciban sus tareas, utilizando herramientas como Youtube, flickr y una plataforma de blogs; como WordPress. Estas son solo algunas ideas sobre como se puede usar Twitter en el aula. Debido a la flexibilidad del medio, realmente no hay límite a lo creativo que puede ser el uso de este en un ambiente educativo.
Ventajas y desventajas
Algunas ventajas que puede provocar el uso de Twitter en las aulas pueden ser:
- Se vuelve una gran biblioteca virtual que está abierta 24 horas.
- Se consigue un ambiente de colaboración, conversación, discusión e intercambio de ideas.
- El material de estudio se presenta en una variedad de formatos: videos, imágenes, texto.
Por otro lado, las desventajas que origina pueden ser:
- La metodología puede que no sea la mejor, siendo hasta inmadura.
- Existe una carencia de respaldos (un hecho, testimonio que diga que la información es confiable).
- Hace que los estudiantes se esfuercen menos en hacer sus tareas, debido a la mala práctica del copiar y pegar.
Twitter en el aula
Dentro del contexto escolar, los docentes pueden usar esta herramienta dentro de las aulas para:
- Tweets históricos. Preguntar a los alumnos qué escribirían en Twitter personajes históricos de relevancia en momentos históricos. Ejemplo: ¿Qué "twittearía" Camilo José Cela la noche antes de recibir el premio Nobel en 1989? .
- Monitorizar los tweets relacionados con términos de interés. Twitterfall nos muestra todos los tweets en los que aparecen las palabras que queramos, actualizándose en tiempo real. Por ejemplo, podemos ver todos los tweets en los que aparezca la palabra "zapatero", "rajoy", "crisis", "literatura", "astronomía", "física", etc.
- Resumen. Pide a los alumnos que lean un artículo y lo resuman en un tweet.
- Escritura creativa / debate. Se escribe en Twitter el comienzo de una historia y se deja que los alumnos la continúen. No se puede escribir de nuevo hasta que no hayan escrito todos. Para esto se debe acordar un "tag" común (los tags son 4 o 5 caracteres que comienzan por "#"). Se puede utilizar la misma técnica para un debate.
- Recoger opiniones sobre un tema de toda la clase. Se crea una cuenta de twitter asociada con el tema del que se quiere saber la opinión, y se pide a los alumnos que escriban a ese twitter sobre ese tema. Por ejemplo, la cuenta puede ser ScoutsAsuncion. En esa cuenta se recibirán automáticamente todos los posts que empiecen con la clave @Scoutsauncion, y la página https://mobile.twitter.com/scoutsasuncion recogerá todos los tweets de la clase.
- Comunicar a los padres la marcha de la clase. Se crea una cuenta especial (para no mezclar identidades) y se pone en conocimiento de los padres.
- Encuesta con Twitter. Conoce la opinión de la clase sobre un tema a través de twtPoll (permite hacer encuestas rápidas a tus seguidores de Twitter).
- Desarrollo de empatía y estudio literario. Mientras están leyendo un libro, se pide a los alumnos que creen una cuenta de Twitter del personaje principal y vayan escribiendo posts conforme la novela avance como si fueran el protagonista.
- Conceptos y vocabulario. Puedes postear una palabra y pedir su definición, sinónimos antónimos.
- Reunir datos del mundo real. Las respuestas que obtenemos son siempre actuales y procedentes de otras personas con verdaderas historias detrás. Preguntas que se pueden lanzar en twitter para analizar las respuestas, por ejemplo: "¿Es la tecnología un puente entre el primer y el tercer mundo o una barrera?".
Caso práctico
Se trabajará en clase los medios de comunicación. Para ello, hemos elegido Twitter como herramienta principal para llevar a cabo este caso.
Se pretende que el alumnado investigue y aprenda a usar dicha herramienta. Más tarde, se creará una cuenta de twitter asociada con un tema concreto que les interese y del cual quieran dar su opinión. En este caso, el tema va a ser sobre las actividades que realiza un grupo Scouts los fines de semana y qué saben sobre ellos. Pueden aportar cualquier tipo de comentario, fotografía, link, video…
La idea es que todos los alumnos se creen una cuenta en twitter y se metan en https://mobile.twitter.com/scoutsasuncion . Es aquí donde se recogerán todos los tweets de la clase. Con el objetivo de que aprendan a integrar los medios de comunicación en clase. Además de aprender a usar las redes sociales en un ámbito educativo.
Por ejemplo, el sábado 24 de mayo, el grupo Scout de La Asunción , se reunió junto al grupo Scout San Estanislao de Kostka para ir de excursión a Cocodrilopark.
El grupo de niños estaba formado por niños de 5 a 12 años y el objetivo principal es que se relacionaran con los demás y que aprendieran jugando como siempre. En la página de twitter se subieron fotos de dicha excursión, donde se les ve a todos juntos en la puerta del parque. Así, los padres de los niños, los demás componentes de ambos grupos y otros grupos de la asociación, tanto dentro como fuera de Málaga, pudieran ver y comentar esta actividad.
En el siguiente enlace podemos ver el ejemplo que hemos expuesto anteriormente:
Bibliografía y webgrafía
Castillo, Jose Luis (2014). Educación 3.0. Las “Tic” tienen consecuencias. La revista para el aula del siglo XXI. Nº13 Invierno 2014. Pp. 66
Cebrián de la Serna, M., Ruiz Palmero, J. y Sánchez Rodríguez, J., (2007). Estudio del impacto del Proyecto TIC desde la opinión de los docentes y estudiantes, en los primeros años de su implantación en los centros públicos de Andalucía. Grupo Gtea. Universidad de Málaga.
Cebrián de la Serna, M. (2004). Diseño y producción de materiales didácticos por profesores y estudiantes para la innovación educativa. En Salinas, J. y otros. Tecnologías para la Educación. Diseño, producción y evaluación de medios para la formación docente. Madrid:Alianza. pp. 31-45
Cebrián de la Serna, M. (2000). Las redes en la mejora del practicum en la formación inicial de maestros. Píxel-Bit nº 14. pp5-11.
Monedero Moya, J. J. y Ruz Martín, I. (2011). La evaluación de los aprendizajes con TIC. En Procesos educativos con TIC en la sociedad del conocimiento. Coord. por Cebrián de la Serna, M. y Gallego Arrufat, M. J. Ediciones Pirámide
págs. 209-216. ISBN 978-84-368-2475-9.
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